Como ser mas inteligente en matematicas

Como ser mas inteligente en matematicas

Cómo ser más inteligente en matemáticas de la noche a la mañana

Este artículo fue escrito por Daron Cam. Daron Cam es un Tutor Académico y el Fundador de Bay Area Tutors, Inc., un servicio de tutoría basado en el Área de la Bahía de San Francisco que proporciona tutoría en matemáticas, ciencias y la construcción de la confianza académica en general. Daron tiene más de ocho años de experiencia en la enseñanza de las matemáticas en las aulas y más de nueve años de experiencia en tutorías individuales. Enseña todos los niveles de matemáticas, incluyendo cálculo, pre-álgebra, álgebra I, geometría y preparación para el SAT/ACT. Daron tiene una licenciatura de la Universidad de California, Berkeley y una credencial de enseñanza de matemáticas de St.

Las matemáticas son un campo atractivo y gratificante para estudiar, aunque también presenta muchos desafíos. Si tienes problemas con las matemáticas -ya sea dentro o fuera del aula- hay muchas medidas concretas que puedes tomar para mejorar tus habilidades matemáticas. Si eres estudiante, no evites pedir ayuda a tu instructor y practica buenos hábitos en el aula, como tomar notas y hacer preguntas sobre los temas que te confunden. Además, intenta estudiar en un entorno libre de distracciones y repasa los conceptos que te cuesta entender.

Cómo ser más inteligente en matemáticas y ciencias

“Los chicos no se dedican a las actividades matemáticas en mayor medida que las chicas porque se les den mejor las matemáticas. Lo hacen, al menos en parte, porque creen que son mejores”. Shelley Correll, profesora de sociología de la Universidad de Stanford.

Un viejo mito sostiene que los chicos son mejores en matemáticas y las chicas en habilidades verbales. Pero las investigaciones no muestran diferencias biológicas cognitivas entre hombres y mujeres en matemáticas, por lo que la idea de un “cerebro matemático” masculino no es cierta. Algunos investigadores han calificado esta idea como uno de los conceptos erróneos más autodestructivos de los Estados Unidos en la actualidad.

El hecho es que casi todo el mundo puede aprender niveles altos de matemáticas. Las niñas y los niños obtienen prácticamente las mismas puntuaciones en matemáticas en cuarto y octavo grado en EE.UU., y las niñas de octavo grado superan de hecho a los niños en cinco puntos en tecnología e ingeniería.

Existe una brecha de género en matemáticas en algunas escuelas primarias, pero sólo es evidente entre los niños de familias con mayores ingresos y predominantemente blancas. De hecho, las niñas obtienen mejores resultados que los niños en matemáticas en las zonas de bajos ingresos y predominantemente negras (que representan alrededor de una cuarta parte de los distritos escolares), pero sus resultados siguen siendo desproporcionadamente bajos en comparación con los de los niños blancos de las zonas de altos ingresos.

Cómo ser inteligente en la ciencia

No soy ingenuo: no creo que todo el mundo sea igual o tenga las mismas capacidades. Ni siquiera creo que esto sea deseable. Sin embargo, sí creo que demasiados niños tienen dones que no se reconocen ni se valoran en la escuela, especialmente en la clase de matemáticas.

Permítanme que me explaye. En las escuelas, el tipo de competencia matemática más valorada suele ser el cálculo rápido y preciso. No hay nada malo en ser un calculador rápido y preciso: una facilidad con los números y los algoritmos refleja sin duda importantes inclinaciones matemáticas. Pero si nuestro objetivo es abordar las cuestiones de estatus y ampliar la participación en las aulas de una manera auténticamente matemática, tenemos que ampliar nuestras nociones de lo que es la competencia matemática.

De nuevo, mis detractores ponen los ojos en blanco y gimen, asumiendo que quiero “suavizar” las matemáticas o diluir el currículo. Pero yo sostengo que las nociones más amplias de competencia matemática son en realidad más auténticas para la asignatura.

Seleccionemos algunos buenos ejemplos de la historia de las matemáticas. Vemos rápidamente que otras competencias matemáticas, además del cálculo rápido y preciso, han contribuido al desarrollo de la materia. Por ejemplo, el Último Teorema de Fermat se planteó como una cuestión que parecía digna de ser entretenida durante más de tres siglos por su convincente intuición. Cuando a finales del siglo XX llegó la solución de Andrew Wiles, ésta se basó en la perspicaz conexión que estableció entre dos temas aparentemente dispares: la teoría de los números y las curvas elípticas. La geometría hiperbólica se convirtió en un sistema alternativo convincente para representar el espacio gracias a los ingeniosos modelos de medio plano y disco de Poincaré, que ayudaron a proporcionar un medio para las construcciones y visualizaciones en este espacio no euclidiano. Cuando surgió la polémica sobre las geometrías múltiples, el programa de Klein en Erlangen desarrolló un sistema axiomático que ayudó a explicar la lógica y las relaciones entre estos modelos aparentemente irreconciliables. En la década de los 70, la prueba del Teorema de los Cuatro Colores de Kenneth Appel y Wolfgang Haken fue muy debatida por su innovador uso de los ordenadores para considerar sistemáticamente todos los casos posibles. Cuando han surgido aberraciones a lo largo de los años, como los números irracionales o imaginarios, ingeniosos matemáticos han ampliado los sistemas de cálculo para abarcarlos, de modo que se convierten en sistemas numéricos por derecho propio.

Cómo ser bueno en matemáticas

Una de las preguntas más comunes entre los estudiantes de cualquier edad es: ¿cómo ser inteligente en matemáticas o cómo ser bueno en matemáticas? ¿Cómo convertirse en un experto en matemáticas? ¿Cómo resolver cualquier problema numérico al instante como otros?

Bueno, yo soy un profesor de matemáticas con más de 5 años de experiencia y he hecho muchas investigaciones entre mis estudiantes. He encontrado muchos fenómenos, muchas razones, en realidad por qué muchos estudiantes piensan que las matemáticas es una de las materias más difíciles. En realidad, esto es completamente falso.

Ya he notado muchas razones comunes entre mis estudiantes, en realidad por qué son débiles en las matemáticas, incapaz de resolver problemas matemáticos inteligentemente, por lo general miedo en problemas de matemáticas. Estos problemas son a menudo comunes.

He enumerado cada una de las razones, por las que muchos estudiantes piensan que las Matemáticas son difíciles, o incapaces de resolver problemas matemáticos. Y tienen miedo de las matemáticas. También he incluido las soluciones junto con cada problema. Todas las soluciones son prácticamente probadas por mí mismo y realmente éxito con muchos estudiantes. El año pasado, más de 20 + de mis propios estudiantes de 40 ya anotó 95 + marcas de 100 en el tema de matemáticas.